卢锦珍博士于2018年入职我校初等教育学院。作为一名40岁才攻读博士的老师，她博士毕业确实还不太久；在拼搏多年获得博士学位后，仍积极谋求新的发展平台，这种“折腾”劲，还真有“年轻”的味道。

挑战自我  变压力为动力

2018年应聘我校时，卢锦珍已获得高级职称，在专科院校任职多年，工作上游刃有余。为获得更适合自己的专业发展平台，她来到初等教育学院。初入本科高校，卢锦珍坦诚面临诸多挑战，本科院校科研工作考核要求更高，人际关系环境的改变也需适应。入校以来，卢锦珍默默努力，在教科研方面不断发力，四年间连续获得3项省部级课题立项，并作为主持人获得1项基础教育自治区级教学成果特等奖，出版了1部专著。此外，她所参与申报的1项成果获得了第八届高等学校优秀研究成果二等奖。

入校半年后卢锦珍就开始陆续担任教研室主任和副院长，各种行政事务占去了工作日时间，并没有太多能自由支配的时间。但课题项目申报、书稿修改校对、论文撰写等需要专心静心才能完成，卢锦珍开始重新规划时间和工作，牺牲了休闲娱乐甚至是休息睡眠时间才得以完成科研工作。之后几年，卢锦珍就在忙忙碌碌的寒暑假和节假日中孜孜不倦地钻研科研。

担当有为  不负各方信任

卢锦珍曾在原单位担任过科研处长，后因博士学业的压力等原因主动辞去了职务。刚入校不久，卢锦珍就因为能力出众，被选拔为初等教育学院的副院长。对此她深感身兼不同角色的压力，担心未必能胜任。但她也深知，既然已成为学校和学院的一分子，得到领导和同事的信任，就应该竭尽所能，出谋划策，献智献力。

任职以来，卢锦珍积极协助院长分管科研、研究生教学及成人教育工作。她与班子成员团结协作，不断思考工作思路，力求改变学院科研氛围不浓的局面，经过科研培训、建立团队、集体谈话、个别动员、多样化辅导等方式，学院教师科研项目申报积极性整体提高，青年教师科研成绩喜人。在研究生工作方面，抓住机遇挖掘潜力，使研究生招生规模翻番。以研究生教育创新项目为抓手，卢锦珍努力推进教学改革，促进学生实践与学术能力协调发展，研究生培养质量稳步提升，生源质量不断提高，2022年第一志愿上线率与录取人数比达180%。在成人教育方面，她坚持对各方负责，向学校管理部门提出函授、自考毕业论文查重检测方面的合理化建议，得到管理部门的肯定。

珍惜相遇  与学生共成长

任课教师、班主任、研究生导师、各类论文指导老师，不同的角色让卢锦珍有更多的机会接触学生。她觉得师生之间有难得的缘分，尽心尽力互相成就。

卢锦珍利用课堂向学生传授专业教育，分享社会正能量，尤其是通过课前分享教育家和优秀教师故事，激发学生对教育的热爱。结合学习任务，努力教会学生如何整理知识点、如何建立知识间的联系，提高学习能力。

作为班主任，卢锦珍积极参加学生的各类活动，与学生建立更亲密和谐的关系。通过个别和集体谈话，鼓励学生追求更高的目标。卢锦珍与学生一起跑步、打球、散步，通过轻松的交流更深入了解学生。在学生临近毕业，实习、考研、就业各方面压力集中的关键时期，卢锦珍引导学生进一步明确自身的升学和就业需求。对报考研究生的同学，她特别召开几次班会进行动员并给予复习方法上的指导。在2020-2021学年度班主任工作考核中，卢锦珍被评为优秀等级。

作为分管研究生教学的副院长及研究生导师，卢锦珍把每一位研究生的成长发展挂在心上。几名同学申报2020年度广西研究生教育创新项目时，尽管不是导师，但她细心地审阅了申报书并提出建设性修改建议，最终该项目获得立项，实现学院研究生在此类项目立项上零的突破。今年研究生毕业季，她指导的一名研究生因所选题目完成难度大，且因对论文工作未给予足够重视，临近提交检测稿时仍一片混沌。卢锦珍几乎认定了该生要延迟毕业，但考虑到这对学生打击太大，于是与学生反复讨论，以其更容易理解的思路为基础，重新构架论文，师徒全力以赴，终于拿出了外审稿，论文在外审中得到了评阅专家的肯定。

值得骄傲的是，她指导的一名2021届本科生采用积差相关等量化研究方法完成了毕业论文，获得了优秀等级。开题时，评委老师对该生能否驾驭这样的论文表示担忧，学生差点打退堂鼓，卢锦珍用了一个中午给她讲解初步量化分析思想，列出阅读书目，学生由此增强了信心，通过自身努力及老师的指导，最终圆满完成了论文。