老师肩负教书育人的使命，学生专注增长学识，大学校园常因博学之师和好学之生，充满生机。文学院教授黄毅便是这样一位教学相长的教师，他说，既要做学生的老师，也要拜学生为师。黄毅为什么要拜学生为师？他如何在教育教学中做到教学相长？在一个炎热的下午，我们为此专门采访了他。

从学生那里学会讲授一堂精彩的课

黄毅说，他上课还是学生教会的。他说，他从广西师范学院本科毕业，分配到了一所高校任教。起初他也不知道怎么才能把课上好。有一次，黄毅聆听了一堂公开课，尽管老师在台上讲得很卖力，学生们却无精打采。黄毅很快就发现了问题，原来老师在课堂上照本宣科，课程内容味同嚼蜡，难怪学生不爱听。有一次，黄毅和一个学生一起坐车，探讨学生为什么不愿意听课的问题。那个学生对他说：“不是我们学生不愿听课，是很多老师的课干巴无趣，精彩的课程我们很乐意学习。”

黄毅说，这两件事对他触动很大。他说，在教与学的矛盾中，老师是主要方面。一个老师如何才能得到学生的喜欢呢？为此，黄毅虚心向老教师请教，并努力探索，总结了一套 “三多”的自我提升方法：第一，要多读书，系统地掌握专业知识和学科前沿的知识。第二，多思考，孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。学习的东西要经过自己的思考来消化。第三，多写，不仅能让人更熟练更准确地用语言表达思想，还往往能促使人思考，因此能促进教学质量的提高。

请学生帮拍一张石狗雕像的图片

教学方面听取学生建议意见，科研方面黄毅也擅长从学生的思维中获得启发。有一次，黄毅和学生一起听讲座。授讲教师花了一个半小时讲了两个《文心雕龙》版本字数多少的差异。一个学生不禁问道：“老师，研究这两个版本的不同有什么用？” 这个问题令黄毅深思：我们可以研究的问题很多，有的问题更急迫更有现实意义。这位学生的提问使黄毅意识到，做科研，要与火热的生活结合。随后，黄毅申请了国家课题——《西南民族地区特色小镇文化发展策略研究》，将研究视角放在解决现实问题上。

黄毅带领研究生到贵州省江西千户苗寨调研

当然，黄毅也注意引导学生学习，力促学生成长。他常让研究生加入到研究中，和研究生一起做田野调查。对本科学生，黄毅非常注意对他们进行引导。最近黄毅在研究广西少数民族的狗文化。他发现，广东的雷州半岛有很多狗的石头雕像，湛江的学者为此出了很多这方面的书，但广西境内却很少有狗的石头雕像的记述，他推测，广西境内应该也有许多狗的石头雕像，因此他给他上课的学生布置了一个假期作业：在自己的家乡寻找狗的石头雕像，并拍张图片给他。很多学生都对这个作业感兴趣。他说，让学生找狗的石头雕像，既是请学生帮忙，也是引导学生关注现实生活，教给学生研究问题的方法。

和学生一起写说说

黄毅喜欢与学生交流，他有几百个QQ和微信好友，这些好友，绝大部分是他的学生。在上《基础写作》课的时候，黄毅想到了一个与学生教学相长的教学方法——和学生一起在QQ空间上写说说。于是就出现了这样的场面——学生写，他也写；他浏览学生，学生也浏览他；他评论学生，学生也评论他。黄老师的说说，常常借一件生活小事，谈他对理想、婚姻、爱情、亲情、友情、教育、生活等的认识和感受。很多学生喜欢这个教学活动，也喜欢看他的说说——课程结束后，甚至已经毕业了，还继续写，继续看。很多学生在跟帖中谈自己看了他的说说后的感受。

有一次，黄毅写了一篇谈尊重的说说，学生们看后很有感触，纷纷在后面跟帖。有学生留言：“我们以后也会成为老师，应当做一个学会欣赏的人，学会宽容与理解。”另一位同学留言说：“深有感触，现在的我各方面很欠缺，需要时间努力成长。”“正因为老师有如此见解，所以让我们感到很亲切。我们是师生关系，也是朋友关系，能遇到您是我们最大的幸福！”

“看到学生的跟帖很感动”，黄毅一直坚持写说说，一写就是好几年，现在，他的说说已经有30多万字了。

黄毅与同学交流

在采访的最后，黄毅说，教育教学不需要冲锋陷阵，不需要殚精竭虑，也没有波诡云谲，更难有大富大贵，教育教学是平淡的，但平淡不是无聊，不是寡味，只要用心去做，便充满魅力。